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Los ponentes |
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Fernando Savater
Fernando Savater fue profesor de Ética y Sociología en la Universidad a Distancia (UNED) y, desde 1980, profesor de Ética en la Universidad del País Vasco. Como escritor obtuvo numerosos premios como el Premio Mundo de Ensayo, el Premio Anagrama de Ensayo y el Premio Nacional de Ensayo. Sus obras han sido traducidas a más de 25 idiomas. Ha intervenido en la elaboración de la Gran Enciclopedia de España (GE), así como en la Enciclopedia Iberoamericana de Filosofía. Desde 1998 es Doctor Honoris Causa por la Universidad Simón Bolívar de Venezuela y está en posesión de la Insignia de Caballero de la Orden Nacional del Mérito francés. Es miembro del consejo de colaboración de la revista mexicana "Vuelta", galardonada con el Premio Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades. Además de su actividad académica y literaria, Fernando Savater es conocido por su activa participación en conferencias en España y en el extranjero, y su asidua colaboración como articulista en "El País". En 1998, la Sociedad para el Avance del Pensamiento Crítico, formada por un grupo de científicos españoles, lo premió por su defensa de la razón y del pensamiento crítico.
Los medios de comunicación ante el reto educativo
En una sociedad democrática, la educación es una tarea constante, en la que intervienen todos los
ciudadanos ("para educar hace falta toda la tribu", según el proverbio africano). Educan por supuesto los padres y maestros, pero también las personalidades públicas (políticos, artistas, deportistas...) de relevancia popular y desde luego -muy especialmente- los medios de comunicación. Además de sus tareas de información y entretenimiento, los medios de comunicación llevan a cabo -a veces sin saberlo- una tarea educativa, en el buen y también el mal sentido de la palabra: contribuyen a formar y a deformar. Es necesario que la educación actual incluya indicaciones prácticas a niños y adolescentes sobre cómo utilizar de manera adecuada las posibilidades que ofrecen los medios, así como enseñanzas acerca de cómo contrastarlos y complementarlos unos con otros.
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Anicet Lavodrama
Es uno de los nombres inmediatamente relacionados con lo mejor de la ACB en las décadas de los 80 y los 90. Ha desarrollado su carrera como deportista en la NBA, Caja Ferrol y Fórum Filatélico Valladolid. En Octubre del 2000 empezó como Director de Desarrollo y Relaciones Internacionales en la FIBA (Federación Internacional de Baloncesto). Actualmente desarrolla un proyecto de educación a través del deporte en los países del tercer mundo en colaboración con entidades de desarrollo de la Comunidad Internacional.
Construye un gran equipo aplicando
las mejores técnicas del deporte en el aula
¿Qué es lo que un equipo de un grupo de personas? Cada equipo tiene su razón de ser, sus objetivos, misión, valores y código de comportamiento. La consecución de las metas depende de muchos factores: la visión conjunta del futuro, la integración interna, las relaciones interpersonales y el nivel del compromiso con los objetivos. Los equipos varían entre unos y otros debido a diferentes factores como su estructura, requisitos, reglas, normas, vulnerabilidades, etc. El trabajo en equipo genera grandes beneficios; sin embargo, existen elementos clave que se deben tener en cuenta para que los equipos sean altamente eficientes. En esta sesión descubriremos diferentes vías para crear el mejor equipo aplicando las técnicas y estrategias de los equipos deportivos.
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María José Díaz-Aguado
es catedrática de Psicología de la Educación y Directora del Master Programas de intervención psicológica en contextos educativos en la Universidad Complutense de Madrid. Ha llevado a cabo la serie más importante de investigaciones sobre la convivencia escolar realizada en nuestro país, por la que ha recibido numerosos galardones como el Premio Extraordinario por la Erradicación del Racismo y la Xenofobia, del Instituto de Migraciones y Servicios Sociales, o la elección por el Instituto de la Mujer para dirigir el estudio sobre las medidas para la erradicación de la violencia de género en la Unión Europea. En 1995 y 1996 representó a España en la Comisión Europea de Expertos contra el Racismo y la Intolerancia del Consejo de Europa. María José es la autora del libro “Del acoso escolar a la cooperación en las aulas” (Pearson Educación, 2006) con el que ha conseguido el Premio Aula 2006 en la categoría "Obras teóricas y de investigación educativa".
Del acoso escolar a la cooperación en las aulas
Las investigaciones realizadas durante las tres últimas décadas llevan a destacar el aprendizaje cooperativo como la principal innovación para superar algunos de los problemas que más preocupan al profesorado hoy, como la dificultad de adaptación a la diversidad, el comportamiento disruptivo o la falta de motivación por aprender. Objetivos que pueden lograrse desde cualquier materia al desarrollar en el aula una estructura cooperativa, en la que tanto los iguales como el profesorado pasan a ser aliados para la consecución de los propios objetivos. Así se establece una alternativa con la que no sólo mejora la convivencia sino también el rendimiento, favoreciendo una nueva forma de ejercer la autoridad que permite enseñar y educar al mismo tiempo.
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Ganadora del Premio Aula 2007 en la categoría "Obras teóricas y de investigación educativa".
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Juan Carlos Cubeiro
es director de eurotalent, una consultora especializada en liberación del talento y está considerado uno de los mayores expertos en liderazgo de Europa. Durante su larga trayectoria profesional ha asesorado a más de 200 organizaciones. Es profesor universitario en Deusto, San Pablo-CEU, Euroforum UAM, IE, ETEA e invitado en una decena de universidades. También es vicepresidente de la Asociación Española de Coaching y director de The Institute of Leadership para España. Articulista galardonado, contertuliano de Radio Intereconomía y presentador de TV durante 14 meses, Cubeiro es autor de "La sensación de fluidez", "El triunfo del Humanismo" y "Leonardo da Vinci y su Códice para el Liderazgo, publicados por Pearson Educación."
El primer líder, el profesor en la vida de los alumnos
El liderazgo es la clave del funcionamiento de las organizaciones, grandes y pequeñas, públicas y privadas. Para las personas, la primera experiencia de liderazgo fuera del hogar suele ser la de sus profesores más admirados. Aquellos que combinan cercanía y exigencia, aquellos que practican un liderazgo versátil (saben mandar y cohesionar, orientar y desarrollar, hacer participar, gestionar la clase e impartir conocimientos), aquellos que generan un clima de satisfacción, rendimiento y desarrollo. Son quienes marcan la pauta, infunden energía positiva y consiguen que sus alumnos den lo mejor de sí mismos en un entorno de aprendizaje estimulante. Las investigaciones más recientes demuestran sin género de dudas que la calidad educativa depende en gran medida del liderazgo de los directores de centro y del liderazgo de los profesores en el aula. En esta ponencia se revisarán todos aquellos principios prácticos del liderazgo y su desarrollo que emplean los
mejores profesores.
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Javier Fernández
es director de Consultoría de Prointec, profesor universitario de ICADE, Comillas Postgrado, de la Escuela de Organización Industrial, de la Universidad Tecnológica de Panamá, de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) de México DF y de la Universidad del Mayab, Yucatán, México. Ha centrado sus investigaciones en la incorporación de la gestión de personas a la estrategia de las
organizaciones, mediante la generación de entornos de trabajo basados en la confianza y el
compromiso. Colabora como ponente en seminarios y conferencias y como articulista en
distintos medios de comunicación. Autor de los libros “Liderando con emoción”, “Gestionar la
confianza” y “Gestión por competencias”, publicados por Pearson Educación.
Confianza y compromiso: claves en la función docente
Los retos de la sociedad actual requieren introducir ciertos cambios en la labor del docente que
permitan generar un clima de confianza con los alumnos y creen un compromiso mutuo en el que
ambas partes ganen.Generar confianza supone esperar que algo positivo ocurrirá. En concreto, el
alumno espera mejorar sus conocimientos. El gran reto del docente es motivar a los alumnos hacia
un aprendizaje que cumpla sus expectativas.
Pero, ¿cómo conseguirlo? Aplicando un método de relación basado en el compromiso mutuo que
consiste en: establecer expectativas reales, asignar tareas articuladas en objetivos medibles,
generar reciprocidad en la interacción y, sobre todo, cumplir lo acordado.
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Georgia Kalkanis
Desde su incorporación a Promethean en 1993, Georgia ha trabajado muy de cerca con alumnos, profesores, directores de colegios y gobiernos locales el Reino Unido, Portugal, Chipre, China, Méjico y Sudáfrica. Actualmente, Georgia trabaja en un proyecto para unir colegios internacionalmente. Una de las fases ha consistido en invitar a profesores de
toda Europa al Reino Unido para que conozcan de primera mano cómo las tecnologías interactivas están cambiando las clases del futuro.
Georgia tiene un Master en Enseñanza, Aprendizaje y Educación del Profesor de la Universidad de Oxford. Habla español, griego, francés e italiano.
Pizarras interactivas: cómo mejorar
significativamente la actitud de los alumnos
¿Cómo integrar estas nuevas tecnologías en el aula para convertirla en un lugar donde alumnos y profesores trabajen juntos con ellas? ¿Cómo transformar el proceso de aprendizaje en una experiencia verdaderamente interactiva y gratificante para los alumnos? En primer lugar analizaremos los datos obtenidos de la investigación con estudios de impacto y el seguimiento de clases en las que se usaron pizarras interactivas. De la teoría a la práctica: qué podemos aprender de la experiencia en Gran Bretaña con pizarras interactivas y ejemplos de buenas prácticas de distintos países. Hay comunidades de usuarios en todo el mundo con los que podemos compartir nuestras experiencias. La interactividad nos abre una nueva dimensión en la enseñanza.
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Mesa redonda
Nuevos retos en la educación en el siglo XXI:
Multiculturalidad y Bilingüismo
Nuevos retos del siglo XXI: ¿un problema o un beneficio? ¿Cómo están afectando a la labor del docente? A través de la experiencia de tres docentes conoceremos diferentes vías de combinar un proyecto bilingüe con los diferentes mecanismos de integración, atención a la diversidad y tratamiento de la educación multicultural.
Marta García-Casarrubios Berrocal, coordinadora del Proyecto Bilingüe del
CEIP Martínez Montañés de la Comunidad de Madrid.
Margarita Tesón Mancebo, profesora del CEIP Martínez Montañés, Madrid.
Sonia Sanz Martínez, profesora del CEIP Antonio Machado de
San Sebastián de los Reyes, Madrid.
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Taller Pizarras Interactivas
En esta sesión descubriremos, a través de ejercicios prácticos, cómo poder aplicar en el aula las
principales funciones de la pizarra interactiva con los nuevos softwares que acaba de desarrollar
Pearson Educación. Los profesores tendrán la oportunidad de practicar y familiarizarse con el uso
de las pizarras interactivas.
¿Por qué una pizarra interactiva?
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